对秀逗女生相貌和穿着的多种不同记忆正是“羊群效应”的一种表现形式。

什么是短发？什么是长发？个人理解不同。我有一件衣服，我自己认为是粉绿色，但我妈非说是蓝色。当第一个人提出：不对！那女生是长发！其他人就会对自己的判断产生怀疑。而多长才叫长发？没人下定义。所以在那种慌乱的情况下才会出现对秀逗女生外表的不同观点。

秀逗女生身上的众多疑点，合在一起看好像挺唬人，但逐条分开分析，好像也不算什么。

为什么她能从二十多人眼前消失？我觉得就是你们没注意。

为什么礼品少了一个？我偏向于更年期的说法。

为什么她老笑？难道还哭？

为什么她头发光泽度那么好？飘柔。

只有一个问题我无法从科学的角度解释——她到底是谁？

我想到了一个日本神话中的人物——座敷童子。

座敷童子和镇宅神兽的作用是一样的，是无害的。他（她）可以保佑生活在这栋房子里的人健康长寿。他（她）喜欢游戏，喜欢小孩子，没有一定的形象，会变成你熟悉的模样混在人群里一起玩。我们学校建校已经有60年，建筑都是老的，出现个把用飘柔的座敷童子一点也不稀罕。

所以，其实我校的著名事件本质上还挺温馨的。

座敷童子的说法只是我的个人意见，也许她就是个大众脸的秀逗女生，有些事太较真就没意思了。

在别的学校，新生报道也许会收到学长学姐准备的《手绘校园地图》啦《喜欢点名的老师名单》啦之类的贴心小礼物，但我入学那一天收到的就是学长口述的这个故事，还有一句：“心理水很深！”的告诫。

吓唬新生是老一辈心理人不可推卸的重任，在我和另外几人的推波助澜下，这个传统又有了新的发展。我们当学长的时候故意找了个没什么存在感的人站在门旁边，给新生讲完故事，在他们寒毛还立着的时候，突然问门旁边的人：

“你是谁？”

这人只要坏笑几下就完成任务了，必定有学弟吓得脸色发青，屡试不爽。

下一件要讲的事就是在天然呆王老师课上发生的。而且由本人全程亲历，品质保证。之前讲了那么多玄乎事，有些已经超出了“唯物论”的范畴，究其原因，是因为并非亲身经历，在一传十十传百后，难免艺术夸张变得不那么真实。下面这件事我准备老老实实从心理学的角度分析。

王老师的研究方向我不太清楚，感觉她更偏向于儿童心理学，但是我总觉得她想当学术超女，特别热衷于推销自己的书。

我在大二的时候选修了她的《儿童心理学》，教材嘛，用的就是她自己的书——《学校心理辅导》。

说实话，这本书写得很讨巧，有技术。通篇都是案例，可读性很高，但是学术性不强，作为课外读物看看还行。不过选修课也不用那么严肃，一共十五堂课，基本都是在王老师的神侃中度过的。

我习惯上课踩点儿去，所以座位通常没得挑。每次我都坐在两个中文系的男生旁边，也不知道为什么，每次都只有他俩旁边有空位。后来有一次我发现他俩上课的时候手拉着手才恍然大明白，顿时替自己担心起来。

我一开始不知道这俩男生叫什么，上课见到也就是点头微笑而已，所以自己给他俩起了个外号：矮个儿圆脸的叫“没头脑”，高个儿长脸的叫“不高兴”，这哥俩在二次元也是一对儿，正合适。

（我对起外号很有心得，将来想出本书叫《外号的艺术》和米兰?昆德拉的《小说的艺术》这类伪经典放在一起。）

在第六次课的时候，“不高兴”主动跟我说话了。

他说：“同学，你上节课没来吧？”

“嗯，怎么，点名了吗？”

“没有，不过比那更麻烦。”

不高兴告诉我上礼拜王老师把考试内容布置下来了。她和本市一所中学取得联系，让初中一年级的学生给“大学里的哥哥姐姐”写一封信，把自己在学习生活中的困惑写在信里，由我们回信解惑，和初中生结成一对一的互助小组。

“这门课的成绩就看回信的质量。但大部分人都没什么水平，所以只要按时回信就有成绩，不过，你上次没来，没你的信。”

不高兴拿出一个牛皮纸信封，是上次发给他的，我一看落款，是个女生的名。

下课后，我硬着头皮找王老师坦白交代，把情况一说，老师拉长了脸，说，信都派完了，没派完的也都交给她别的课上的学生了，这会儿那边回信都该来了。

我又一通赔笑脸解释，然后王老师同意我找别人借一封信，两人同时给一个孩子辅导。

我找到不高兴，他爽快地把那个女生的信给了我。信不长，写了一些学习上的问题，和我猜的一样——十二、三岁的小姑娘能有什么大不了的困惑？我当天就回了封三千字的长信，学分总算是保住了。

隔周，我和不高兴都收到了小姑娘的回信，我看完自己的，又和不高兴交换。看完之后，我有点洋洋得意，因为小姑娘明显和我更交心。在给我的回信中她说自己不喜欢班上的某某同学，觉得那人很讨厌，问我该怎么办。给不高兴的信就客套得多，主要请教他怎样才能写好作文。

我这人不太谦虚，得意都写脸上，不高兴还真不高兴了，损了我几句，让我小心别“一树梨花压海棠”。我回骂他，老子没那个爱好，还就喜欢“备受摧残的容颜”。

不高兴听出来我看过杜拉斯的《情人》，说他特喜欢那书，跟我多聊了几句。然后没头脑就“一脸不高兴”了，不高兴就不再跟我聊天，整节课都在尴尬的气氛中度过。

我们收到了小姑娘的第二次回信，始料未及，事情开始朝未知的方向发展。

给她的信里，我建议她不要给我们分别回信，只要合起来回一封就好，不要耽误太多学习时间。小姑娘在信中回答：

我没有写两封信啊，我一直在给你一个人写。

我没来由地打了个哆嗦，赶紧找到不高兴，仔细对比了小姑娘的笔迹，确定是一个人没错，署名也是一个人。我敏感地觉得这事有问题，于是找到王老师，把信给她看。

王老师看过后想了想，要我正常回信，并忽略这个问题，这次换不高兴询问她写两封信的事，看看有什么反应。

第三封信，小姑娘给不高兴的回信中依然否认了这件事。

王老师叫我们不要再回信了，说她准备去一趟那所中学，见见那个小姑娘。老师认为，虽然不排除分裂型人格的可能，但是这种可能性不高，也许她只是一个爱幻想的小姑娘。

30％的十岁以下儿童，都进行过“幻想伙伴”游戏，这种游戏在缺乏陪伴的家庭中更易发生。如果幻想出来的角色是人，那“它”通常来自儿童不熟悉又觉得有魅力的不同文化环境（比如美国孩子可能会幻想出一个会功夫的中国孩子）；如果幻想出来的角色是动物、动画片人物，那则是儿童另一种人格的化身。