其实，大人也一样。人都是有奴性的，我们在单位干活，领导在和领导不在就是不一样。
金校长从对学生（特别是对学生成绩）负责的高度，给我上了一节政治课，又把高帽子给我戴了几顶。我就又“中招”了。
给我的任务是：一、李老师讲课的时候，我“假装”向老教师学习，坐在下面听课，其实是帮忙“镇”住学生。二、班主任我当，五元钱我挣。
我又一次表现了高姿态。说，班主任的工作我干，五元钱我不要，还是李老师领吧。金校长大喜：那更好，明天我就宣布，你就任初一（2）班的副班主任。
如果说，村委主任是天下最小的主任，不对！说班主任是最小的主任，到有那么点意思！班主任下设副班主任，绝对体现了金校长的匠心独具。
这样的安排我和金校长都以为精妙绝伦、天衣无缝。可是，事实证明：错了。
因为，人是有自尊的。自尊就是要面子，李老师脾气是好，却和许多读书人一样，把面子看得比什么都要紧。
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教书这活儿——神圣背后的忧思（028）
李老师要面子，金校长就给他面子。所以，煞费苦心地、采取“迂回”的方式、让我“协助”李老师管理学生。
这绝对不是金校长的一贯风格。对我们这些年轻老师，金校长从来就是单刀直入，该批评就批评，工作中的任何过失，都会不容忍。
李老师是个例外。首先因为李老师是个出了名的好人，对一个大家都公认的好人采取粗暴措施，大家会说你不是一个好人。
对李老师例外还有一个原因，李老师有李老师的老资格。
象李老师那样很早就毕业于正规院校的人，在以前属于紧俏人才。所以啊，他的同学当中也就他一人在一线站讲台。其他同学都当上了或大或小的领导，有一个同学还正好是分管人事的教育局副局长。
那时候同学之间的关系不像现在这么寡淡。这位副局长曾经要把李老师调到局里头搞抄抄写写的工作，李老师不干。
其实，搞文秘这类活儿很适合李老师，因为这活计不需要和人多打交道。就像陈景润，天生适合搞科学研究，别说让他搞关系、就是给他一个中学班的学生去教学和管理，不一定比一个普通的中学教师强。
李老师不干，一个理由很实际：去教育局工作离家很远，虽然说自己干家务和农活不咋行，可是喂猪这活儿还干的马马虎虎。县城离家好几十里地，自己走了，家里的猪咋办？
另一个理由是李老师爱面子。心想：原来一块儿上学的时候，我的思想比你好，我的学习比你好。到了局里，每天看你脸色、听你吆五喝六。这滋味肯定不好受，还不如干我的教书匠呢。
要说，李老师教书肯定是一把好手。那么一个老教师，教了大半辈子语文，每一课的教案还写的特别认真和详细。我不是听过他讲课嘛，他的语文功底很好，讲课全面细致，几乎找不出任何知识性的失误。还有他批改作业、批阅作文的时候总是把学生的任何错误都找出来，遇到差点的学生，作业本上他的勾勾画画和批语比学生原来的字数都多。
也就是说在一个纪律很好的班，李老师是一个很好的语文老师。
李老师仍然是一个很好的语文老师，可是遇到了我们这个纪律很差的班……
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教书这活儿——神圣背后的忧思（029）
一个好班变成一个差班。很容易、一个礼拜就已经足够。
一个差班变成一个好班。很不容易、不是一朝一夕的事。
管理班级跟管理军队的连队不一样、跟管理工厂的班组也不一样。老师和学生的关系绝对不是服从与被服从的关系，也绝对不仅仅是师傅和徒弟的关系。
我的课上的比较顺利，不是我的课讲的特别好，其实和我打王同学的那六个耳光有很大关系。
李老师的课不是讲的不好，课堂秩序却很差，是因为李老师很温和，而多年在教鞭和训斥中长大的孩子，习惯与服从“拳头”、还不习惯买“温和”的帐。
金校长的意思就是利用我的“武”，为李老师的“文”保驾护航。
于是，第二天，我很“虚心”地找李老师了：李老师啊，我刚毕业，教了一学期语文，也不知语文咋讲咋教，我想啊，每天听听你讲课，跟你学习学习。
李老师还是笑眯眯的：哪里哪里，我老不中用了，再说，你不是改教数学了吗，听语文课干嘛？
我说，其实我很喜欢教语文，以后有机会还是要教语文的,你就收下我这个徒弟吧。在我的一再要求下，李老师觉得我“孺子可教”，就勉强答应了。
于是，李老师一讲课，我就坐到教室里，而且坐在讲台旁边。其实不大听李老师讲，眼睛就盯着40多个学生，谁搞小动作就瞪谁一眼，意思是：你等着，下了课找你算账。
后来想起来，19岁的我是要多傻有多傻！
被金校长一忽悠，就义无反顾地当了枪手；而且真的是吃饱了撑的，干这些的时候就没想到要啥好处。
没啥好处倒也罢了，这一愚蠢的举措还给了李老师深深的伤害……
对不起！李老师，希望现在说对不起还来的及……
因为现在的李老师，已经到另一个世界去当教书匠了……
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教书这活儿——神圣背后的忧思（030）
应该说，我很好地完成了领导交办的任务。
李老师在上面讲，我在下面“听”。幕后工作也做了不少，只要是课余时间，我总要找学生谈话，学生不一定都喜欢听大道理，不服从好办，用绝招——“打”。
这肯定不对！后来，我也有儿子了，一般是听话的，越大就越不听话了。有时，一急，也不考虑方式方法了，也骂过，也打过；也骂错过，也打错过。儿子不是没有个性，我觉得他在父辈的指引下一天天在进步，没说过我该不该打他，起码他知道，一个人做错事，应该承担责任，他知道父母是为他好，他不会记恨什么。
现在，提倡激励评价，赏识教育，没有一个老师不赞同。
而且，专家说了：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。
你不是我的孩子，我就无休止地赞美你吧，我一打，中国就不可能有人能获得诺贝尔奖金了，我是教书的，我可不想成为千古罪人。
我知道我不对，不是说我管学生管错了，几个星期下来，出现了一个很反常的情况：我在教室里坐着，李老师的课讲得很顺利，我有事不去听课，课堂秩序比以前还糟糕。
孩子有什么错？你如果觉得所有的孩子都是“瓦特、牛顿、爱迪生”，你真的比专家还专家。我以为：孩子就是孩子，让一个孩子在“玩游戏”和“解难题”中做选择，选择解难题的反而是傻瓜。
孩子，其实不喜欢我，其实喜欢李老师。可能，长大后，有的孩子喜欢我，有的孩子仍然喜欢李老师。
可是，李老师开始不喜欢我了，对李老师来说，我也是一个孩子。
一个孩子，诚实，是最基本的道德。
我一直在欺骗李老师，尽管是善意的欺骗！
而且，这种欺骗，造成的后果是：学生更不在乎李老师了，在乎的是我。
李老师，没说什么，对我，是冷淡了，尽管和我说话一直还是笑眯眯的，但是我看得出，笑得特别空洞。
一个月下来，发班主任费——5元钱。李老师坚决不去领。
我当然，也不去领，可是李老师的课，我是没脸去听了，班里的事，我是没脸去管了。
后来，我发现，我不管，班里的事不一定就糟成啥。
正如，任何一个人的在与不在，都不影响地球的正常转动。